ظن وأخواتها   الجملة الاسمية ليس بمنجاة من التغييرات والتبديلات, وليست أحكامها ثابتة دائما؛ من حيث الرفع, ولا مكونات خبرها أيضا شيئا جامدا, إنما تتغير الجملة الاسمية وأحكامها بتغير العوامل الداخلية عليها, وهذه العوامل هي : كان وأخواتها, وكاد وأخواتها: وكلها أفعال ناقصة ناسخة, ترفع المبتدأ ويسمى اسمها, وتنصب الخبر ويسمى خبرها. مثال: كان الله

اليابان … والرقي (العلم والأخلاق) اليابان ومنطق القوة: اليابان دخلت مرحلة التحديث بعد مصر في القرن التاسع عشر، وأرسل الإمبراطورالياباني بعثة علمية إلى مصر لدراسة أسباب النهضةالمصرية؛ مما يعني أن اليابان بدأت نهضتها بعد مصر بسنوات، ولكنها اتخذت طريق التحديث، وتعلمت من النهضة الصناعية في ألمانيا، وكونت معها محورا خلال الحرب العالمية الثانية، ولكن ثقافة

المنادى وأنواع المنادى   تعريف المنادى: المنادى هو اسم يذكر بعد (يا) رغبة في إقبال مسماه, و(يا) هي أشهر أدوات النداء, وقد ينادى الاسم بأدوات أخرى؛ مثل:أيا وهيا وأي والهمزة, وقد ورد في القرآن فعل النداء كثيرا؛ فمن ذلك قوله – تعالى: "وناديناه أن يا إبراهيم", "ونادى نوح ابنه", "وناديناه من جانب الطور". أمثلة على

لماذا الإمارات هي الأولى عربيا في نظام التعليم؟ الإمارات تحتل المرتبة الخامسة والأربعين في التصنيف العالمي للتعليم؛ مما يعني أنها الأولى عربيا؛ حيث يأتي بعدها البحرين والسعودية ولبنان في ترتيب متأخر كثيرًا, فيما تحتل الدول الآسيوية المراتب الأولى. فلماذا تحتل الإمارات المرتبة الأولى عربيا في نظام التعليم؟ يحب أن نفهم بداية أن نظام التعليم يكون

كيف يتشرب طلاب المدارس قيم المجتمع؟ طلاب المدارس هم صغار البشر، الذين يكتسبون القيم بالتقليد والمباشرة والتربية، وتتحدد المعايير التي يحكمون بها على الناس وعلى أنفسهم, وعلى الحياة من خلال ما يكتسبونه خلال مرحلة التنشئة والتربية من قيم ومثل وتوجيهات. طرق اكتساب القيم: – التقليد: المعلم هو قدوة طلاب المدارس، و يعود إليه الفضل في

كيف نكافح العنف في المدارس؟ المدارس هي مجتمعات بالدرجة الأولى, ولكنها مجتمعات صغيرة، وكل مجتمع يتكون من العديد من الأفراد، ولابد تبعا لسنة الله في الكون أن تحدث مشادات و تجاذبات وتحرشات، واقتتال أحيانا، بدوافع كثيرة؛ منها: الغيرة, والتطرف, والاختلاف الفكري والعقدي، وحتى الجنسي، وربما تحدث التفرقة العنصرية، والطبقية، ويعاني الفقراء والنساء والصغار من غائلة

    أغداً ألقاك يا خوف فؤادي من غدٍ يالشوقي وإحتراقي في إنتظار الموعد آه كم أخشى غدي هذا وأرجوه إقترابا كنت أستدنيه لكن هبته لما أهابا وأهلت فرحة القرب به حين استجابا هكذا أحتمل العمر نعيماً وعذابا مهجة حرة وقلباً مسه الشوق فذابا أغداً ألقاك أنت يا جنة حبي واشتياقي وجنوني أنت يا قبلة

                          هي……!!   قصة من الحياة                  أحيانا كثيرة كنت أجدها تجلس بالقرب منى فى حجرة الدراسة وكثيرا ما كنت أحضر متأخرة بعض الشئ وأعتذر بالعمل والمشغوليات فكنت أسمع منها ان ضيق الوقت أمر يشكو منه الجميع وغيرها من التبريرات ربما كان احساسها بما يعانيه الاخرين هذا ما حببنى فيها ..وربما قوتها التى يستشعرها من يتحدث

  (المعلومات مستقاة من أحد الأفلام الوثائقية, وخبرتي في مجال التعليم) العنف المدرسي تلقى الكثير من المعالجات والرؤى حول كيفية مجابهته، ومدى تأثيره في تعطيل العملية التعليمية، وأبعاده الاجتماعية, وأسبابه ونتائجه. في بريطانيا والولايات المتحدة لجأت الحكومة لحيلة غريبة، بعد تفشي العنف في المدارس, وتسجيل حالات كثيرة للتعدي على المعلمين من قبل مراهقين في المراحل